Nola irakatsi didate gaur egun arte?

"... Para muchos docentes la tarea de la escuela se ha reducido... a suministrar ciencia a los escolares y debemos denunciar esa actitud como una disposición presociológica y como tal resulta una verdad a medias o una falsedad a enteras. Eso sucede porque los docentes, por más que veamos con claridad nuestros objetivos pedagógicos, no tenemos la misma claridad para los objetivos sociales; parece como si se produjera una especial ceguera para los valores sociales... Así se dice ·para mí los alumnos saben o no saben y lo demás no me interesa·... o ·lo único que importa es que sepan la asignatura para aprobar·... Para ellos, la tarea de la escuela consiste en enseñar y el alumno se clasifica según la cantidad de saber. En ese caso se ha negado la dimensión social de la escuela al prescindir de las circustancias que matizan  o condicionan ee aprender en casa caso concreto y en cada escolar concreto. Enseñar a esos concretos escolares... que pertenecen a tal familia, de tal clase social, determina un tipo de relación docente-discente muy concreta. Todo el conjunto de relaciones sociales que condicionan el aprender se ha simplificado al máximo al esquematizarla en esa acción tan sencilla por la que un docente enseña ciencia a un discente. Tenemos que llegar a pensar que los procesos que tienen lugar dentro del aula entienden por algo que ocurre fuera de ella..."



Iturria: G. Anaya (Fernández Palomares 2003, 17-18. or.)

Goiko irakurgaia aipatzea aukeratu dut nire eskola esperientzia irakasleen helburuak nirekiko edo generalean irakasle gustiekiko oso ondo azaltzen duela iruditzen zaidalako. 

   Gaur egun arte ikastetxe tradizional batean ikasi dut. Ikastolan, nire lagunei, jendeari, ondo pasatzeari, barre egiteari eta gauza gehiagoei garrantzia eman nion. Edukiak presente izan nituen baino ez zen niretzako garrantzitsuena. Gauza garrantzitsu gehiago ikusten nituen edukiak baino. Hala ere, modu batetara irakatsi didate eta hurrengo paragrafoan azaltzen dira niri nola irakatsi didaten galderari erantzuna ematen dioten esaldi batzuk: 

   Arkatsa berriz lurrera erortzen bazaizu kalera zoaz, oraintxe bertan klaseko eskina horretan zutik jarriko zara ontzi bat izango bazina, biharko ingeles hiztegiko hiru horri buruz ikasi behar dituzue, ingeleseko aditzak buruz ikasi, esaldi honetan sujetoa eta predikadoa aurkitu behar dituzue, ez baduzu kasurik egiten tiza botako dizut, arbelera atera, ezin duzu komunera joan, ez baduzu fitxa bukatzen bostak harte geldituko zara nirekin, ...

Ikasteko behar ditudan baldintzak

   Ikasteko behar ditudan baldintzak eta behar ez ditudan baldintzak zeintzuk diren oso ondo dakizkit. Hori ez du esan nahi niretzako oberenak direkin, zeren gehio ez ditut ezagutzen edo ez ditut probatu.

   Hurrengoak dira nire ikasteko erak:

-  Edukiak beste norbaiti azalduko banizkio hitz egiten dut.

-  Eskemak eginez.

-  Edukiak ulertuz.

-  Mendian edo logelan.

-  Zutik.

-  Beste norbaitekin banago berarekin eduki berdinak ikasis eta gure artean komentatu, besteari azalduz edo besteak niri.

   Nire ikasteko erari arazo bat ikusten diot. Nahiz eta gauzak ulertu, ematen dizkidaten hitz berberak ikasten ditut, hau da, nahiz eta edukiak ulertu ematen dizkidaten hitz berberak erabili behar ditut eta hauek buruz ikasten ditut. Azterketa garaian ikasitako hitz horietako bat ahasten bazait, oso zaila egiten zait esaldi berri bat eraikitzea.  

   Betidanik buruz ikasi dut, ikastetxean horrela ikastera bultzatu digute eta, oso zaila egiten zait arazo hau konpontzea. Arazo hau denborarekin konpontzea espero dut.

Hezkuntza orokorrean eta irakaskuntzan neutralak izan gaitezte?

  Askotan, era ezkutu (edo inkontziente) batez, eskola barruko praktika eta dinamiketan, baloreak transmititzen dira: obedientzia, ordena, puntualitatea. Eskolaren funtzioa zein da? Ikasleei edukiak heraztea edo jokamolde konkretu batzuk (adibidez. obedientzia duen langilea) produzitzea?

.................................................................................................................

Hezkuntzaren soziologiak erakusten duenez, irakaskuntza prozesu soziala da, hau da, irakaskuntzan, dimentsio didaktikoaz eta dimentsio psikologikoaz gain, dimentsio soziala ere kontsideratu behar da. Dimentsio didaktikoa edukiak transmititzeko metodoetaz, irakaskuntza metodoetaz alegia, arduratzen da. (...) Dimentsio sozialak sozializazioari, baloreen transmisioari, elkarrekintzari, desberdintasun sozialei eta eskolaren eta ingurune sozialaren arteko harremanei begiratzen die. Maiz, kuestio tekniko-didaktikoen atzean, azpian, kuestio sozialak egoten dira. Hezkuntza ez da ezagutza helarazteko prozesua soilik, ez da neutroa. 

Iturria: Hezkuntzaren Soziologia 2011-2012 - Soziologia saila - EHU - Donostiako Irakasleen Unibertsitate eskola

Goiko bi testuak ondo azaltzen dute zein izango den nire erantzuna, hala ere, nire itzetan ahalik eta hoberen azaltzen saiatuko naiz.

   Hezkuntza bat ematen denean, denok gure ikuspuntutik eta gure ideologiatik ematen dugu hezkuntza hori (curriculum ezkutua), hau da, irakasleak eduki batzuk helarazten ditu, baina helarazi hori metodologia batekin ematen du, eta nik uste bakoitzak aplikatzen duen metodologia horretan ideologia bat dagoela, kasu honetan, nire ustez, inor ez da neutroa edo ezin da neutro izan.

Hezkuntza alde batera utzita, edozein kasutan zerbaiti buruz hitz egiten duzunean, norbaiti iritzi bat ematen diozunean, gomendio bat, eta abar ikuspuntu bat dauka eta, nahiz eta, bakoitzerako objetiboa izan, ez du esan nahi objetibo denik, beste pertsona batentzako gerta daikete objetiko ez izatea ez daukalako zure ideologia berdina edo gauzak ikusteko ikuspuntu berdina. Kasu honetan uste dut ezin garela neutro izan.

   Hezkuntzara bueltatuz, desberdina da ikasle batek egoera bati buruz zure iritzia eskatzen dizunean. Ez dut uste iritzia eman behar denik, bestela aurreko testuan agertzen den egoerara bueltatuko ginateke eta hori ez da neutro izatea, nire ustez. Kasu honetan uste dut, irakasleak egoera ondo azteru behar duela eta ikaslearentzako hoberena zer den jakinda bere egoera konpontzen lagundu eta arazoa bideratzen lagundu, beti ere, bere onerako eta ikaslea kontuan hartuz.

Kultura / Hezkuntza / Gizarteratzea

Kultura
Gizakiak sortu edo aldatu duen pentsatzeko, jokatzeko eta sentitzeko era da.
Gizakiaren jarrera arautzen du eta aldi berean bere jarreran eta erabakietan eragin.

Hezkuntza
Garapen prozesua bideratzen duena eta kulturaren transmisioa da.

Gizarteratzea
Bizi zareneko kulturaren pentsakerak, jokatzeko erak eta sentimenduak izatea.


 

Zein eremutan arituko naiz? Hezkuntza formalean edo ez formalean?

Txikitatik nire buruan eduki dut "andereño" izatearen ametsa eta horaindik edukitzen jarraitzen dut, baina nire ametsa gero eta hurbilago daukat. Nire gustokoa izango litzateke hezkuntza formalean aritzea eta ideia horregatik, aurten, Donostiako irakasle eskolan matrikulatu naiz. Hau ez du esan nahi, hezkuntza ez formalean aritu ezin naizenik lehen hezkuntzako graduarekin, baina nire gustokoa hezkuntza formalean aritzea da eta horretarako ezinbestekoa dut titulua lortzea.


Nire erantzuna motz azaltzen sahiatu naiz, eremu bakoitza definitzen sahiatu gabe, baina gustatuko litzaidakete esatea hezkuntza formala eta ez formala jarri diren bi termino soilik direla, batak bestea dakarrela eta oso zaila direla bata bestearengandik bereiztea. Azken finean, biak hezkuntza dira.